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〖特色名校大家谈〗以协同理念创新机制努力提高应用型人才培养质量

作者: 王立斌   来源:  发布时间:2013-10-14 21:50:58  阅读次数:883

      2012年11月,我校被确定为山东省应用型人才培养特色名校首批立项建设单位,这为学校进一步提高办学水平和人才培养质量,推动学校科学发展提供了重要契机。如何创新人才培养模式,构建完善与应用型人才培养特色名校相适应的人才培养机制,是我们需要进一步思考和创新的一项重要工作。从学校改革与发展的现实状况和总体趋势来看,协同创新是适合学校办学要求的新理念,将是优化学校发展总体设计、深入推进学校办学职能集成开发、全面提高人才培养质量的精神指南。围绕应用型人才培养特色名校建设,就如何创新协同培养机制,提高应用型人才培养质量谈一点粗浅的认识。
  一、应用型人才应具备的基本素质与能力
  明确应用型人才的基本素质是培养应用型人才的关键所在。关于应用型人才的基本素质,《中华人民共和国高等教育法》和相关教育部文件都提出了若干要求。2012年《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出要“加大应用型、复合型、技能型人才培养力度”,“以提高实践能力为重点,探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式”。许多专家学者对应用型人才的素质结构也提出了自己的观点和看法,如潘懋元教授认为:应用型人才应具备实践能力和创新能力,朱光俊教授提出高素质应用型人才的知识、能力、素质结构要协调统一,等等。
  归纳起来,应用型人才应具备如下特征:从知识结构上来讲,强调以通识为基础的宽厚的专业基础知识、宽广的专业知识面,强调知识体系的完整、系统和科学性,有进一步发展的后劲。从非智力因素上来讲,具备必要的人文素养、科学精神、道德素质和心理素质等较高综合素质,具有勇于创新的思维模式、团队精神和敬业精神,有热爱祖国的激情和建设创新型国家的社会责任感。从能力结构上来讲,强调应用各种现代科学技术解决生产、建设、管理、服务等方面问题的较强的科技应用和创新能力、善于发现和解决问题的能力,具备处理多学科课题的意识和能力,有较强的终身学习和职业转换的适应能力等。
  应用型人才培养的主体具有多元化特征,除了高校外,地方政府、科研院所、行业企业也都拥有自身独特的人才培养优势和条件,应用型人才培养的资源分别掌握在不同的社会主体手中,必须依靠其他的主体提供支持,形成协同效应,共同达成人才培养目标。因此,囿于传统的单一的学校教学活动已无法实现应用型人才的培养,高校必须主动探索与应用型人才培养目标相适应的体制机制,走科学研究、社会服务与教学活动的协同培养之路。
  二、协同培养机制是应用型人才培养的必然需求
  随着国家协同创新战略的不断推进,学界和高校管理者普遍认为,协同创新已经成为新时期高等学校非常重要的办学理念和办学战略,协同是大学创新发展的必然。我国高等教育理论专家别敦荣教授提出:“协同创新理念是大学基于集成、合作、融合与共享的价值准则,谋求创新,以更好地适应时代需要,提高功能活动效率、水平和质量的思想观念。它的提出和践行一改我国大学办学理念的被动局面,是我国大学在自身所提出的理念的指导下,谋求具有划时代意义的新发展……是我国大学创新由割裂走向融合、由分散走向集成的客观要求,是大学自身突破传统创新的必然结果”,“它既是大学办学内生的需要,又是社会发展对大学所提出的新要求”。推动协同创新,核心目的是以“协同”的理念,创新组织制度,破解制约高校发展的体制机制障碍。强调以“协同”机制促进各类办学资源的有效融合,全面实现大学的人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等多元办学职能,极大提高办学水平和人才培养质量。
  目前高校的“协同”机制缺失是制约应用型人才培养的瓶颈和障碍。从高校内部来看,相关的资源配置和人事管理制度使人才培养、科技创新被局限于学科专业建制的框架之内,而难以在多学科专业或跨学科专业之间展开。组织机构之间界限分明,学科与学科之间、专业与专业之间、科研与教学之间、学科与专业之间有着清晰的边界,彼此之间难以做到资源共享,不能相互支撑相互渗透,更谈不上为学生提供跨学科、跨专业的教育培养。从高校与社会资源的关系来看,人才培养与科研、社会实践脱节。应用型人才培养的根本在于实践,学生除了接受良好的课堂教学外,还要参与科学研究、社会实践,在科学研究和社会实践中锻炼成长,发掘创造潜能。目前科研机构、企业与高校之间的合作交流不足,导致学生科学研究和社会实践环节缺失,理论学习与实践锻炼脱节。
  因此,必须以协同的理念,消除制度壁垒,创新与应用型人才培养相适应的协同创新机制,推进高校封闭式人才培养模式向政产学研协同培养的人才培养模式转变等各项改革,建立应用型人才培养的良好生态系统。
  三、建立和完善与应用型人才培养特色名校相适应的协同培养机制
  应用型人才培养机制是为了实现应用型人才培养目标,由学校和社会共同构建的应用型人才培养系统内各培养主体之间的关系以及协调运行方式,它既包括学校内部运行系统各要素之间(如学科与学科、学科与专业、科研与教学、行政管理与育人之间的关系等)的协同运转,也包括学校与学校、学校与政府、学校与研究院所、学校与企业行业之间相互联系、相互依存、相互制约、相互作用的关系,以及学校、政府、研究院所、企业行业之间协调运行方式。由此可见,应用型人才培养是一项复杂的系统工程。从办学实践来看,“协同”机制可分为内部和外部两个类别,内部协同是指学校内部办学系统各类要素的协调机制;外部协同的主要形式则是政产学研协同创新,特别是学校与科研院所、行业产业、地方政府进行深度融合,构建政产学研协同创新平台与模式,使应用型人才培养充满生机与活力,从而真正办出特色和水平。
  (一)建立和完善学校内部协同机制
  1.坚持学科建设与专业建设协同培养应用型人才。学校要加强学科与专业一体化的机制建设,统筹学科与专业建设规划,合理确定学科与专业建设的目标。结合社会经济发展需求,利用学校优势学科、特色学科增设新专业、调整改造传统专业、打造优势特色专业。跟踪学科发展动态,将学科领域的新知识、新成果、新技术引入教学,保持教学内容的先进性和前瞻性,增强教学活力。探索建立各类跨学科专业研究中心、实验中心和教学中心等教育平台,组织不同学院、学科的教师组成跨学科研究小组和教学小组,开设全校性的公共跨学科专业课程,大力推进全校范围内跨学科专业的选课制度。同时在分解队伍建设、学位点建设、基地建设、人才培养等各项具体任务时统筹考虑学科与专业建设的需要,通过建立学科建设反哺专业建设机制、学科专业一体化的资源保障机制和学科专业一体化的评价与激励机制提升学校核心竞争力,为应用型人才培养奠定坚实基础。
  2.坚持科学研究与教学协同培养应用型人才。大学的科研具有教育性,要充分发挥科学研究对于人才培养的重要支撑作用,建立寓教于研的应用型人才培养模式。一是以科研丰富理论教学,推进最新知识与技术向教学内容、教学手段、教学方法和教学技术的及时转化,提高利用最新科技成果服务教育教学的水平。鼓励专业教师队伍结合科研方向设置专业方向或课程模块,开发研究型课程和特色课程,优化课程体系。二是推进教学活动“科研化”。鼓励教师根据应用型人才培养目标积极开展有针对性的教学研究,通过教学研究实现教学与科研的有机结合,将科研能力转化为教学能力,提高教学水平。通过改革教学方式和手段,开展个性化、探索性、创新性的研究型教学,支持本科生参与科研活动,早进课题、早进实验室、早进团队,将科学研究方法和科学思维引入教学过程,激发学生学习兴趣。三是制定政策,调动学生自主参与科研、教师指导学生科研的双向积极性。以课题研究带动教学的模式,将研究成果和研究思维注入教学过程,帮助学生扩展知识视野,增强团队协作精神,培养科学思维方法,提高实践动手能力。
  3.坚持行政管理与教学协同培养应用型人才。学校行政部门必须紧紧围绕教学这一中心工作,加大职能转变,坚持突出教师和学生的主体地位,主动服务师生,努力为教师投身教学科研工作提供便利,为学生成长成才创造良好的环境,从而激发师生员工干事创业的热情与积极性。坚持正确行使行政权力,着力提高谋划发展和执行能力,提高资源优化配置和获取能力,提高协调指导和服务保障能力,为应用型人才培养营造良好育人环境。
  4.坚持人才队伍建设协同机制,促进应用型人才培养。一是加强师资引进渠道的多元化,将一些既有深厚的理论功底,又有丰富实践经验的一线人员引进到学校从事教学工作。二是坚持双轨制培训的工作思路,注重引导教师到企业等社会一线去提升和修习实践教学能力,丰富实践经验、摆脱传统学科结构、课程对教师的束缚,使教师在构建开放式课程内容、体系和教学过程中适时、有效地补充实践性内容,做到理论联系实际。三是加大校外聘请兼职教师的工作力度,通过人员实质性互聘等举措,聘请科学家、企业家等作为学校教师,将创新思维和实践技能有效地传授给学生。四是建立健全适应应用型人才培养的师资建设制度,大力提高专任教师的专业实践能力和教育教学能力。
  (二)统筹推进政产学研协同育人机制
  学校要着重探索建立“开放、集成、高效”的外部协同育人机制,努力突破高校与其他育人主体的体制机制障碍和壁垒。
  1.建立校校协同创新的人才培养模式。主动对接国内外高水平大学,依托优势特色学科及优势学科群,开展学校之间的协同合作。通过共同承担大型科技攻关项目、互聘师资、共享课程和实验室资源等途径,充分释放人才、资本、信息、技术等创新要素活力。当前可着重探索建立优质教育资源共享、协调合作的新的学校战略联盟,进一步创新协同育人机制,共同搭建应用型人才培养大平台。同时,要注重培养具有国际视野和国际交往能力的应用型人才。探索在国际化课程、国际化师资、工程教育学科与专业认证、联合培养学位项目、国际交换生、短期游学项目等方面开展国际合作,提高应用型人才的国际化水平,真正实现“开放活校”战略的根本要求。
  2.建立学校和科研院所优质资源共享、协调合作的协同育人机制。推进学校与地方各类科研院所联合共建实验室、科技团队、博士点等育人载体,努力实现高水平科学研究与高质量人才培养的相互支撑,通过整合各方优势资源,构建优势互补、共建共享的合作机制,校所双方将导师、项目、平台整合起来,推进高校学科专业与产业、人才培养与区域发展需求的无缝对接,着力构建应用型人才培养新模式。
  3.建立校企协同育人联盟。积极建设协同育人的稳定可靠的实施平台,主动发挥主体作用,根据教育教学、科学研究和社会服务的需要,从应用型人才培养的根本任务出发,以学校优势学科和特色学科为依托,在重点领域(如电力行业、冶金行业、以农业装备制造为特色的机械行业等)寻求企业行业合作伙伴,充分利用学校与企业所拥有的不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际实践经验能力为主的生产科研紧密结合,以合作共赢为基础结成育人、科研联盟,大力推进合作教育、合作科研、合作技术开发,开创学校与企业行业协同育人的新局面。
 

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