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〖特色名校大家谈〗构建新型师生关系 促进学生学习与发展

作者: admin   来源:学生工作部(处)  发布时间:2014-05-27 10:23:44  阅读次数:1150

国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。在高等教育中,师生交流是影响高校学生学习和社会化的重要因素,大学师生之间的交往经验对学生的发展有积极的促进作用。然而,现实情况是师生之间的交往频率和深度都不够,这在一定程度上影响了大学生的发展。因而在大学教育中,不仅要强调师生之间课堂上相互有意义的交流,而且,应该在课外留出一定的制度化的时间让师生进行广泛的交往。
  我校顺应时代的发展和服务对象的内在要求,借鉴国内外的先进经验,于2011年1月11日挂牌成立大学生学习与发展指导中心,实现了由学生事务管理到学生学习发展指导的更高层次的转变,是学生发展理论的实践探索。
一、以学生发展理论构建高校学生工作体系
  学生发展理论是高校学生事务的重要理论基础,自上个世纪60年代美国大学人事学会(American College Personnel Association),重新界定了学生事务管理的作用和使命,探讨了学生发展作为一个职业的哲学基础的可能性,特别是学生事务管理人员要以学生发展为指导,努力促进全体学生发展,并将其作为高等教育的首要目标。1994年美国大学人事学会发表了《学生的学习是当务之急—学生事务的含义》(Student Leaning Imperative: Implication for Student Affairs)明确提出了学生事务工作者应该将精力从学生课外活动转移到学业上来,强调:学生事务与学术事务通力合作促进学生学习与发展。通过鉴定学生的学习与发展情况来评价学生事务管理的实效。理解、掌握、应用学生发展理论是美国学生事务管理人员的基本素质要求。
  国外的大学生发展理论都是以欧美学生为研究群体,在欧美社会文化和高等教育的背景下建构起来的。这些理论是否适用于我国的社会、文化和教育情境,是否适用于我国人才培养体系,都是有待研究的问题。但是,学生发展理论为我们打开了一扇窗户,长期以来我们的学生工作有待于建立起属于本领域的理论基础,要提升学生工作在人才培养中的地位和作用,必须变经验型、总结性的工作状态为科学性、系统性、规范性的工作范式,通过研究学生成长模式的特征和影响因素,构建适应我国高校学生发展的理论体系。
  我国高校学生工作的主要方式是思想政治教育和学生管理,随着高等教育大众化的发展阶段和缴费上学制度的实行,服务学生成长成才的意识得到强化和发展,教育、管理、服务三位一体的学生工作格局逐步形成。以学生发展理论为指导,教育、管理、服务与学生发展之间的关系应该是:学生发展是教育、管理、服务的目的和归宿;教育、管理、服务是学生发展的方法和手段。因此我们需要树立“以学生为中心”的工作理念,根据学生的需要和特点,深入研究学生多样性发展的深度和广度,采取有针对性的教育措施,避免传统工作方式的应急性,增加工作内容的科学性,提高工作效果的有效性,这是学生工作今后努力的方向。
二、学生发展理论下的新型师生关系
  学生发展理论涉及个体与环境的关系,分别从社会学、心理学、生态学等角度解释学生在大学期间的发展和成长规律。根据不同的研究视角,可以把学生发展理论分为两大类:个体发展理论和变化理论,这两类理论互为补充,从不同角度阐释学生在大学成长过程的机制和结果。个体发展理论多以个体发展为分析视角,将学生在大学期间的发展更多地视为一个自主发展的过程,研究学生在大学期间会发生什么变化,以及这些变化产生的过程。它旨在回答四个方面的问题:大学生在校期间在个体内部和人际交往中发生了哪些变化?哪些因素导致了这些变化的产生?大学环境如何促成这些变化的产生?大学应该追求什么样的教育产出?如奥司汀(Alexanr Astin)“输入——环境——输出”模型指出高等教育的“输出”或效果是“输入”(学生的特点和经历)与“环境”(大学的学术氛围、师生交往等)相互作用的结果。
  变化理论从社会学的角度出发,强调大学生在高校期间的成长是受外在因素影响的因果关系。比如,奇克林(Chickering)的发展向量理论提出了大学教育应该促进学生在能力、认知、情感、道德价值体系、个人信念和个体认同以及人际交往等7个维度的成长。大学教育要设计和开展活动以促进学生在这7个向量发展,注重培养良好的师生关系、同辈交往,以及学生的努力程度和就学经验。
  学生发展理论不仅塑造了美国大学本科人才培养的目标,而且基于这些理论,很多测量工具随之产生并不断完善。这些理论和测量工具帮助大学看到学生发展所处的阶段和成长状况,从而了解和应对学生的需求,合理设计各项教学管理实践,制定有效政策,创造健康的校园环境促进学生的成长。因此,高校学生工作也必须经历工作模式和角色的本质转化以适应新的挑战。应对这些变革和挑战,高等教育需要建构本土化的大学生发展理论。良好的师生关系有助于学生的更好地参与学习生活,研究结果表明,当前高校师生交往互动水平较低,重建师生之间信任亲密、以学生学习为宗旨的关系迫在眉睫。
  加强师生交流首先要通过教师教学行为的制度性改变,增进师生间的学习交流。同时,在大学的资源分配上,要有一定的资源倾斜,为教师和学生的交往互动创造物质条件,高校学生工作应该转变观念,增强“以学生学习为中心”的服务功能,与教学部门密切合作,提供学习指导,为学生打造出一体化的学习环境。
三、学习与发展指导中心的实践探索
  毋庸置疑,学生发展理论研究是非常重要的,但理论的价值在于运用,大学生学习与发展指导就是应用学生发展理论的重要领域。
  1.建设学生学习与发展指导中心
大学生学习与发展指导中心主要为学生提供学业规划、学术指导、生涯设计、学习技能帮助、学科辅导、学习状态评估、个人发展咨询等帮助,对学生在学习过程中的困惑问题提供咨询,指导学生设计个性化的学习方案,积极构建师生间交流互动的平台,促进学生与教师之间、学生与学生之间的广泛交流,为学生在校期间的成长成才提供帮助支持。
  第一,实体平台的建设。我校投资20余万元在大学生活动中心106室设立大学生学习与发展指导中心,中心使用面积150平方米,环境幽雅,设施齐全。既可同时容纳50人交流学习,更适合10人以下学习小组开展活动。配备电脑、投影仪、无线上网、音响、话筒、书架(介绍学习方法、学习技巧等百余册图书杂志供同学们浏览)等设施;设有饮品吧,可提供茶水、咖啡、茶点等服务,面向全校师生免费开放。据我们了解,中心的设施建设在国内尚属一流,为各类学习活动的开展,搭建了坚实的平台。
  第二,网络平台的建设。中心积极利用网络资源构筑学习支持平台,中心建立的网站及时公布、报道开展的各项品牌活动,设置网上预约系统,另外还提供多种精品课程课件和视频,经典的学习方法、学习经验介绍等,为同学们学习与发展建立了网络平台。
  2.打造优秀的学业咨询团队
  第一,聘请优秀教师为学生提供学业指导。邀请指导教师定时答疑,为学生提供课程选择、学业咨询、学习技能帮助、考研指导及未来职业规划。通过优秀教师的言传身教,激发学生学习兴趣,培养学生自我发展能力。这项工作得到老师们的积极响应,中心从我校评选的历届“教学名师”、学生会评选的“我爱我师——我心中最爱的老师”、毕业生评选的“大学时期,我心目中最好的老师”中邀请了50余位教学水平高、热心学生工作的教师担任中心的指导老师,定期为学生提供课程选择、学业咨询、学习技能帮助、考研指导及未来职业规划,受到学生的广泛好评。
  第二,聘请责任心强、有专业特长的管理干部、心理辅导老师和辅导员进行学业与发展辅导。为学生提供动态学业测评、学业规划咨询、职业生涯设计和人生发展的一对一咨询服务。开展学习与发展辅导时,学生事务工作者可以应用学习发展理论帮助学生认识自己的人格定位,指导学生培养各种能力,激发学生学习动力,让学生体会到发展进步的喜悦,从而进一步激发其学习兴趣。
  第三,聘请学业优秀的朋辈志愿者与同学们交流专业学习、探讨生涯规划、切磋学习方法、分享学习经验。目前我们从国家奖学金获得者、科技创新先进个人等表现突出的学生中招募到朋辈志愿者47名,他们所取得的成绩是最有说服力的参照。
  3.开展个性化的学习活动
  学习指导中心以提供个性化学习指导为主,对高校现行的以大班授课、以教师讲授为主的教学活动形成了有益的补充和延伸,从而帮助在学习适应、自我发展上遇到问题的学生。
  第一,答疑坊。每学期初通过跟指导老师联系,制定中心指导教师请益时间表,在全校通过海报和网上公布,同学们可根据自己的学习和发展需要,确定参加答疑坊的时间。指导老师与学生面对面交流,对学生个体来说能补充课堂上所学不到的东西,对教师来说,能了解学生的实际学习进展和需求,随时矫正和丰富自己的课堂教学。
  第二,外语角。邀请国际教育学院的外教作为我们外语角的指导老师,我校“外文之声”协会、“风趣e天”社团等6个外语类学习型社团轮流承办每期的外语角活动,他们围绕欧美名人、外语学习方法交流、西方饮食文化等主题展开交流,同学们的参与积极性高,不仅了解了各国的风土人情,更提高了自己的英语口语水平。
  第三,学习方法工作坊。邀请国家奖学金获得者、学习成绩优秀的学生跟同学们交流学习方法,分享自身的实际做法和成功经验,参与的同学从朋辈的身上学到了更贴近更实用的学习方法。
  第四,考研论坛。中心邀请我校经验丰富的老师和已被名校录取的考研同学、专业考研辅导机构为准备考研的学生介绍报考技巧、如何复习备考等。我们还把报考相同学校、相同专业的同学组织到一起相互交流切磋,播放考研指导的优秀视频,为我校广大考生提供力所能及的帮助和支持。
  第五,创新创业沙龙。由校团委的科技创新中心和志愿者轮流负责组织。科创中心主要邀请创业成功的知名校友,各银行、工商局负责人,向我校的科技创新类社团介绍创业成功经验、小额贷款办理、工商注册手续等;中心志愿者主要邀请校内成功的创业团队及我校创业孵化园的进驻项目,向创业爱好者介绍创业初体验。
四、学习与发展指导中心的工作成效
  1.整合学校优质资源,营造全员育人的氛围
  中心挂靠学工处,充分利用学校优质教学资源,吸引学校各部门、各学院的优秀老师和学生,共同做好学习与发展指导中心的工作。教务处、国交处、团委、后勤处、资产处以及各学院,给予中心建设大力支持,为工作开展积极创造条件、提供帮助,搭建学生学习与发展平台,共同营造全员育人的氛围。学习发展指导中心的建立不仅向全校师生传达一种师生之间、同学之间需要加强沟通交流的理念,更主要的是在全校范围内起到一个示范作用,在其示范效应下,先后有多个学院设立了教授工作室、学习咨询中心等类似机构,为学生开展辅导答疑、考研指导和发展咨询等服务,大大推动了学风建设,促进了学生的健康成长。
  2.积极构建和谐师生关系,充分发挥教师教书育人功能
  融洽、和谐的师生关系是学生健康成长的关键。以前,教师与学生之间除了课业讲授,缺少思想交流;教职工和学生之间除了工作联系,缺乏情感沟通。这种沟通与交流的缺失是大学生学习发展中的突出困扰,是高校优质教师资源的一种无形浪费,也是影响高校人才培养质量的重要因素。学习与发展指导中心的成立为密切师生交流提供了一个很好的平台,通过对学生的学习指导,密切师生关系,建构平等、对话、理解、和谐的师生友谊,促进教师教书育人功能的实现。
  3.完善大学生服务体系建设,促进学生学习与发展
  促进学生发展是学生事务管理的核心价值和共同使命,我们不断加强对高校学生事务管理和学习指导的研究,积极借鉴国内外的先进经验,不断探索学生学习与发展指导中心的运行规律,构建师生交往的良好平台,结合学生自身的特点和发展愿望,坚持为学生提供个性化的指导和咨询,有针对性地解决学生学习与发展问题,为学生的成长成才做出积极的贡献。
五、学习与发展指导中心今后的思考
  学习与发展指导中心要在转变观念上下功夫。中心的成立是以学习发展理论为指导,借鉴国内外学习发展指导的实践情况,是与国外一流教育体系接轨的一种探索和尝试,因此中心需要继续更新观念,结合国内高校学生工作的实际,特别是由过去重视建设学生思想层面的工作,更关注学生学习上的指导,要引导广大教师树立人人成才观念和多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,真正做到因材施教,促进学生成长成才。
  学习与发展指导中心要在读懂服务对象上下功夫。了解90后大学生特点,准确把握他们在学习发展上的新需求。我们在学生工作部每两年进行的学风建设调查中发现45%的同学认为自己找不到有效的学习方法,34%的同学反映从不与任课老师进行学习交流,78%的同学认为有必要开展学习指导工作。中心需要在研究学生的需求的基础上不断推出新的服务项目,特别是针对部分学生面临的学习目标、学习压力、学习方法、学习习惯等方面的问题,提供合适的教育资源,为他们今后个性发展提供指导并有针对性地开展活动。
  学习与发展指导中心要在提升为学生服务的能力上下功夫。中心是为整合优质资源搭建的一个平台,其宗旨是提高学生的学习能力,拓展发展空间,促进学生健康成才。教师是大学教育的主体,中心旨在为学生的学习与发展提供专业化的指导、咨询和支持服务,需要更多的教师参与到中心的工作中来,在与学生的沟通交流中教书育人,同时也发现自己教学中的不足,丰富自己的教学经验,因为老师在给学生交流的时候,是一个互动的过程,可以把了解的实际情况反馈到课堂教学中。中心需要进一步探索新的方式、努力创新机制,比如如何能使一对一的咨询更有针对性,在有限的时间里解决学生的问题,同时我们要通过工作来带动、辐射,并和各院系的力量进行整合和联动,推进学生学习与发展指导工作。
  经过两年的实践探索,学习与发展指导中心由于在学生发展理论的指导下,围绕着教师的发展和学生的成长成才,始终在密切师生关系上做文章,得到了教育部、省高校工委领导的肯定和学校领导的关心,从硬件投入、场地、经费和人员配备上给予大力支持,使得中心越来越多地得到广大教师的认可和同学们的喜爱并取得明显成效。今后中心将不断探索学生学习与发展指导中心的运行规律,开拓创新,勇于实践,依托软硬件资源构建新型师生关系,着力搭建全员、全过程、全方位育人工作体系,力争把学生学习与发展指导中心建设成服务育人的样板工程,更好地为学校的内涵发展服务,全面提高人才培养质量。
 
                                                     责任编辑:陈沙

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